Puesta en escena (24/11)

La clase del 24 de noviembre la hemos dedica a observar los diferentes vídeos participativos realizados por los compañeros de clase. El tema de los vídeos participativos era basado en el racismo. A continuación, hemos comentado entre todos los vídeos del resto de grupos y se respondía a las dudas que podían surgir. También hemos ido añadiendo nuestro punto de vista y nuestras vivencias, desde cuando nosotros íbamos al instituto.
Hemos visualizado un total de 6 vídeos participativos que son los siguientes:

1. LA IGUAL DESIGUALDAD

Anita es un chica peruana que tiene 16 años. Unas compañeras de clase siempre se meten con ella y la insultan. Se ve una clara discriminación. Anita se siente triste, sola y, a parte, tiene problemas en casa con su padre. Esta situación la hace llegar a la desesperación y suicidarse. Sus compañeras la ven tirada en el suelo y salen corriendo. Pasan los días y las chicas reflexionan si tienen algo de culpa con el suicidio de Anita. La chica más autoritaria, empieza a llorar y se arrepiente de todo lo que le hizo a Anita. Con el tiempo se vuelve loca y la ingresan en el manicomio.

2. LA REALIDAD DE FÁTIMA

Aparecen dos vecinas hablando. Luego la una de dice a la otra que ha visto a su hija besándose con una mujer musulmana. Ésta le cuenta al marido la historia. El padre le hecha la culpa a la madre. Cuando la hija, Marta, llega a casa sus padres le cuentan lo que ha dicho la vecina. Marta niego todo. A continuación, Marta le cuenta a Fátima que sus padres se han enterado de todo y ella le cuenta que sus padres son racistas. Ella le propone irse a vivir con sus padres. La vecina, las vuelven a ver juntas y se lo dice. Marta vuelve a negar. Fátima lo escucha y lo pasa mal por culpa del racismo y no se siente comprendida.

3. LA ROSA DE GUADALUPE 

Salen dos chicas riéndose y hablando. Luego entran a clase.  La profesora presenta a una nueva compañera que acaba de llegar de México. La chica comenta que aquí se utiliza palabras que ella desconoce. Las compañeras de detrás la critican.  Otra compañera pide silencio y simpatiza con la chica nueva y le dice que no haga caso a las demás. La chica simpática se acerca a Gala en el patio y le ofrece su ayuda. También le dice de quedar fuera de la universidad. Gala le comenta que echa de menos su tierra. Después de varios días de burla, la nueva no vuele a casa y la otra chica les explica que Gala no viene a clase por la culpa de las otras dos. A los tres días, las chicas se dan cuenta de lo mal que lo pasa la nueva compañera y deciden rectificar y se acercan a hablar con ella. Al final se hacen amigas. "El racismo florece de la ignorancia"

4. LA VIDA ES UNA VIDA

Aparece en un ascensor una chica mora y la otra no quiere subirse con ella en el ascensor. La camarera sirve primero a la chica española y a ella después y le pide el dinero enseguida. Se pueden observar escenas de discriminación muy cuotidianas. Se reparten folletos por la calle pero a la chica musulmana no le ofrecen. Al subirse al tranvía le piden documentación y el tique.

5. NI CONTIGO NI SIN MI

Aparece una chica hablando por teléfono y queda con su pareja. Ella le comenta que quiere irse fuera a estudiar. El chico le comenta a su madre que su novia quiere irse a estudiar al extranjero pero el piensa que todo esto es idea de la madre para separarlos ya que el es un chico árabe. Al final la pareja discute y ella decide irse a otro país a estudiar.

6. EL KARMA

Una mujer necesita ayuda, pero no se la ofrecen. Una chica con pañuelo le pregunta a otra y la otra le dice que no tiene tiempo. Le pide los apuntes a su compañera y no se lo quiere dejar. Una chica se cae y pide ayuda, pero nadie se la ofrece. Se observan acciones que luego desencadenan otras acciones.

A través del vídeo participativo, hemos podido reflejar diferente situaciones que pasan día a día en nuestra sociedad y nuestro alrededor, pero que muchas veces son situaciones que no observamos.

Además de potenciar en nosotros la costumbre de esta dinámica y poder crear un buen debate al final e la clase. En mi opinión, ha sido uno de los debates más participativos entre la clase, con diferentes puntos de vista, buen argumento...

Maria Mirabela Banu

El grupo (23/11)

El último tema teórico que hemos dado en clase ha sido el tema del grupo. 

Según Lapassade un grupo está constituido por un conjunto de personas que están interrelacionadas, y que se han reunido por diversas razones: vida familiar, actividades culturales o profesionales, políticas o deportivas, amistad o religión...

Normalmente los grupo tienen una serie de características comunes que les relaciona como puede ser pues la comunicación y la interacción entre ellos, la consciencia de grupo, saber que todos pertenecen a un mismo grupo; el tener unos objetivos comunes, que quieren conseguir; unas normas que deben de cumplir todos los integrantes; la facilidad que tienen a la hora de actuar todos juntos; la dinámica que llevan en el interior del grupo...

Desde mi punto de vista, si no pertenecen a un grupo donde realizar cosas en común, no sabes lo que es. Me refiero, a que por ejemplo, desde mi experiencia personal, yo desde que era muy pequeña pertenezco a los Junior de Castellón. Pues a veces, la gente me pregunta que es eso, y yo intento explicar la dinámica que hacemos, pero se, que no va a entender lo que hago, o no va a verlo desde mi punto de vista, ya que yo pertenezco al grupo y comparto una serie de principios con el resto de mi grupo, y la otra persona lo ve de una forma más externa y apartada.

Esta claro, que harban muchas personas que no pertenecen al grupo que les parecerá bien todo lo que se hace, pero la experiencia de vivirlo es diferente. 

Yo he crecido como personas y soy como soy gracias, en parte, a pertenecer al grupo en el que estoy. Desde que era pequeña en estos grupos y campamentos se han trabajado temas sobre el cambio climático, el compartir, la solidaridad, el medio ambiente, el respeto, la paz... son aspectos que se trabaja durante todo el año, y que después se plasma en las dinámicas que se hacen en los campamentos de verano. 

La verdad es que, ahora que eres más mayor, ves que gracias a todo lo vivido en aquellos fantásticos campamentos de verano, has ido construyendo tu personalidad y que mucho de los principios que hoy en día me representan, ya los iba moldeando desde entonces.
También es cierto, que no teníamos mucho en cuenta la temática que íbamos a trabajar cada verano, simplemente era la ilusión de volver a juntarte con tus amigos y pasar una semana increíble. 

Animo a toda la gente a que participe y conozca de una manera más próxima qué es lo  que se hace en un grupo y cómo es la experiencia de vivirlo. 

Aquí os dejo alguna imágenes de campamentos que he hecho para que veáis un poco como está ambientado y la dinámica que se suele hacer. 

Dinámica de Ver Juzgar y Actuar

Talleres

Maria Liga 

Herramientas de acción social (05/10)

Ya vimos en la anterior sesión que la animación sociocultural se trabaja en tres ámbitos, pero en la sesión de hoy nos centramos en el ámbito cultural de la animación sociocultural.
Desde mi punto de vista no podemos hablar de Animación Sociocultural sin pensar en la cultura y en las actividades culturales como un ámbito esencial de actuación.

La animación sociocultural ha partido siempre del concepto de cultura. Pero, ¿qué entendemos por cultura? "La cultura incluye conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y todas las demás capacidades y hábitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad".

En la medida que la creación cultural pasa a ser concebida como un derecho de la ciudadanía, pasa a tener una función integradora y relacional. Partiendo de esto, las actividades culturales ayudan a las personas de una misma cultura a cambiar su visión de ver y entender el mundo que le rodea. De esta forma, las actividades culturales y artísticas se convierten en herramientas esenciales de la acción social.

La creación artística no profesional se convierte en un espacio de exploración, reflexión, comprensión y transformación de la realidad. Se transforma en un espacio de encuentro privilegiado entre seres humanos que reflexionan sobre la realidad y tratan de transformarla.

Estas actividades dirigen nuestra expresión, y a través de ellas podemos decir cosas sobre el mundo en que vivimos o el mundo que deseamos. Vemos la realidad con otras miradas y proyectamos otras lecturas sobre esa realidad.
El teatro, la música, el arte son disciplinas mediante las cuales se desarrollan las actividades socioculturales.

Como ejemplos de estas disciplinas, en clase hemos visto un documental "Amb altres ulls" donde se trabajaba con el barrio de Cabañal de Valencia. Podemos apreciar como se enseña a los niños a fotografiar para llegar a transmitir mejor sus sentimiento y emociones.
En el documental "Piezas", realizado en la cárcel de Picasssent, aparece un taller audiovisual, en donde los presos hicieron un vídeo a través del cual expresar su día a día, su vida en la cárcel, uno de ellos dice una frase que me pareció la más llamativa "Todos los días son iguales".

En el principio del vídeo se presentan los presos, donde son preguntados por su afición, de que trabaja, que música le gusta, porqué están en la cárcel, cual es su sueño y cual es la pena que le han puesto. En una ocasión aparece un chico que reivindica que deberían de ponerles actividades sociales, hacer cursillos...

                                         
 
Maria Mirabela Banu
      

Primer contacto con la Animación sociocultural. (14/09)

14/09/2017

Primer día de la asignatura. Desde un primer momento el profesor se presentó y nos lanzó la pregunta de ¿Qué es la animación sociocultural? ¿De qué pensáis que va a ir la asignatura?

Nosotros dimos una serie de lluvia de ideas sobre lo que nos imaginábamos de qué era la animación sociocultural y sobre de qué podría ir la asignatura.

Para dar otro enfoque a la clase, movimos todas las mesas para que pudiéramos poner en medio las sillas y hacer una especie de "mesa redonda".

Se creó un clima más acogedor y cercano, pero a la vez inquieto ya que no sabíamos cómo iba a ser la dinámica de la clase. El profesor expuso la idea de que a él le parecía mucho mas cómodo trabajar así, pero que era decisión nuestra aceptar la propuesta o no. 

Se nos planteó una serie de dinámicas de presentación para romper el hielo y poder tener una toma de contacto entre nosotros ya que algunos no nos conocemos. 

La primera dinámica que hicimos fue de modo presentación, Nos pusimos en circulo y el fin era intentar aprendernos los nombres de todos los de la clase. Lo hicimos a través de un juego donde, cada uno salía al medio del circulo y decía su nombre y seguidamente un gesto. El resto de la clase lo repetía y así una vez cada uno. 
Si que es verdad que se te queda más fácilmente el nombre ya que te acuerdas del gesto que hizo.

Otra de las dinámicas fue la de, por parejas, ponernos uno enfrente del otro e imitar como si fuera un espejo, es decir, si una movía el brazo derecho, la otra persona también lo tenía que hacer a la misma vez, como si de un espejo se tratase.
Esta actividad es muy interesante ya que al final conseguías conectar con tu compañero/a y se lograba hacer los movimientos como si fuera una única persona. 

También hicimos una dinámica de grupo que estuvo muy guay. La hicimos de varias formas diferentes. Una de ellas es que, teníamos que ir andando por el aula y cuando una compañero/a paraba, todos nos debíamos de parar. Claro, al principio, no te dabas cuenta de si alguien paraba ya que ibas más a tu marcha, pero conforme repetíamos la actividad nos íbamos coordinando más, hasta conseguir casi la total coordinación en el grupo.

Me gustó muchísimo esta actividad y es muy significativa, ya que reflexionas el significado de la pertenencia en un grupo y lo importante que es sentirte parte de éste.

Otra de las dinámicas que más me gustó fue la de recrear un tema abstracto (fuerza, alegría, soledad, amor, tristeza) que alguien lanzaba. Constaba de que iban saliendo las personas que querían al centro de la clase y se ponían en una posición para representar el tema elegido. Era curioso ver cómo con una simple posición o gesto se representaba tan bien la palabra. 

Y terminamos con la actividad de "philip 66". Éste trata de agruparnos en grupos de 6 personas y debatir sobre un tema durante 6 minutos. Nosotros debatimos sobre cómo pensábamos que iba a ser la asignatura y las dudas que nos podían surgir, y a continuación las expusimos delante de la clase.

Como conclusión, decir que me pareció una clase diferente y entretenida donde se reflejó bastante, desde mi punto de vista, el significado de la animación sociocultural. Es decir, la relación entre personas.

Maria Liga